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    2. “疏”“堵”結合待手機

      來源:《遼寧科技大學報》    點擊數:    加入時間:2016-05-31

       一提到課堂教學,大多數老師都會談到學生低頭玩手機、不認真聽講的問題。據調查顯示,大學生在課堂上利用手機聊天、玩游戲、看新聞已是屢見不鮮,這不但對正常的課堂教學秩序產生了沖擊,而且對大學生的理想信念、價值取向、思維方式、個人心理等都產生著一定的負面影響。針對大學生課堂玩手機的普遍現象,各大高校在查找原因的同時,也在尋求合理可行的解決方案。很多高校采取強制要求與倡議相結合的辦法,制定相關規章制度,盡可能避免大學生在課堂上使用手機而影響教學質量。

       作為一名高校教師,我對此也感覺到棘手與困惑。然而,在互聯網高速發展的時代,智能手機作為信息傳播新媒介,正在不斷改變著我們的生活。作為便利的個人互聯網終端,智能手機走進我們生活的每一個角落也是發展的必然,其功能毋庸置疑。對于大學生帶手機進課堂,也必須加以全面的認識,才能既利用好手機的“智能”,又有利于大學生的健康成長。僅以課堂禁用等方式來處理,顯得過于簡單粗暴,倒不如引導學生合理使用,順勢而行。

       我個人認為,對于大學生課堂帶手機應該是“疏”“堵”結合,以“疏”為主,因勢利導。大多數學生對課堂玩手機還是帶有內疚心理的,因此,充分發揮手機上網的優勢,擴大課堂“空間”,豐富教學內容,形成教學內容=教材+講義+互聯網,以智能手機的互聯網終端身份,讓課堂走進互聯網。這學期,我以學校教學改革為依托,以課堂教學為基礎,提出了“互聯網+課程”的課堂管理方法。

       由于教材的更新往往跟不上行業的發展速度,而網絡上行業發展的信息更新得很快,因此,我每節課都提出一個行業前沿的思考問題,讓學生當下就利用智能手機上網搜索,給出自己的解答。然后我隨機點名,點到的同學以短信形式將答案發給我。在實施過程中,我發現同學們很感興趣,完成得也很認真。在查找問題過程中,既了解到了行業的最新發展,又理解消化了教學內容。

       為使教學內容緊跟行業發展前沿,在每章結束時,我會提出一個綜合創新思考題,要求學生通過手機搜索,寫出簡短的報告,增加課堂的趣味性與互動性,提高學生上課的積極性,從而達到活躍課堂氣氛的目的。有的同學跟我說,“老師,我的流量不夠了,查不了您的問題了?!蔽议_玩笑說:“那是你浪費太多了,應該留給上課學習用?!边@樣也從某種程度上降低了學生課堂玩手機的頻率。

       把平時課堂考核變為創新實踐報告20% + 課堂提問20%,把教學內容由過去偏重基礎知識灌輸轉為學生創新能力培養,這些都有助于學生從死記硬背中解放出來,改變學習方法,增強自學能力,提高綜合分析能力、創新能力和實踐能力,從而有效地推進工程素質教育,創新創業教育,同時養成理性使用手機的好習慣。

       希望我的一點“小革小新”能助力學校的課堂教學改革。(高鎂學院教師  欒艦

      編輯:徐文路